Jaké byly výhody Montessori metody?

Slavná lékařka a učitelka Maria Montessori žila a pracovala v Itálii, Španělsku, Nizozemsku a dokonce i v Indii. Ve věku 26 let se stala jednou z prvních lékařek v italské historii. Na obranu potřeby nejen lékařských, ale i pedagogických zásahů do života dětí se speciálními potřebami vytvořil přesvědčený katolík metodu „vědecké pedagogiky“. Použila vlastní vývoj a materiály od svých učitelů Itarda a Seguina: světově proslulých francouzských lékařů, kteří se ve skutečnosti stali prvními evropskými defektology.

Když se ukázalo, že děti uznané jako „neučenlivé“ ovládají dovednosti počítání, psaní a čtení lépe a rychleji než jejich zdraví vrstevníci, bylo rozhodnuto přizpůsobit metodu těm druhým. A tak byl v roce 1907 v San Lorenzu otevřen první „Dětský domov“ fungující podle Montessori systému a o tři roky později vyšla první kniha o jeho metodě.

V Rusku se stoupenci tohoto přístupu oficiálně objevili až v 1990. letech a jeho obliba v posledních desetiletích neustále roste.

Hlavním principem Montessori pedagogiky je svoboda dítěte v jeho aktivitách, disciplína a nezávislost. Pozorováním dětí a zdržením se odměn a trestů (a vůbec jakéhokoli hodnocení!) se učitelé snaží nejen vytvořit „obohacené“ prostředí pro jejich rozvoj, ale také tento proces řídit na základě individuality a vlastní aktivity každého dítěte. , to znamená, že umožňuje dělat, co se vám líbí, kdy chcete.

Metody vyvinuté Marií Montessori a jejími následovníky jsou zaměřeny především na rozvoj smyslových dovedností: od hmatu a sluchu až po rozlišování nejjemnějších odstínů chuti a vůně. Cvičení pro oční trénink, stejně jako hry s čísly a geometrickými tvary, pomáhají dětem plynule přejít k abstraktním matematickým pojmům. A rozvoj hrubé a jemné motoriky, včetně úkolů pro modelování a stínování, spolu se speciálními „cvičeními“ na rty a jazyk, jsou nepostradatelné při přípravě předškoláka na zvládnutí dovedností čtení a psaní.

Hlavní důraz je ve všech cvičeních kladen na rozvoj pozornosti a sebemotivace, ve výsledku děti dostávají téměř vše, co potřebují k rozvoji svého intelektu. Pro rozvíjení kreativní představivosti, herních a komunikačních dovedností je nutné program doplnit o různé hry a kreativní aktivity.

Přestože byla metoda původně vyvinuta pro děti se speciálními potřebami, nyní se ji následovníkům Marie Montessori podařilo přizpůsobit pro běžné a nadané děti i pro dospělé, kteří se chtějí stát učiteli v Montessori třídách. Je jasné, že v pedagogice neexistují univerzální přístupy, jako v jiných vědách. Studie psychologů, učitelů a lékařů v průběhu let ale potvrzují, že pokud budete striktně dodržovat zásady metody, pak takový trénink dítěti rozhodně neublíží, zvláště pokud jeho nedostatky kompenzujete pomocí prvků jiných přístupů.

Je těžké nesouhlasit se zastánci Montessori pedagogiky, že většina dětí se již ráda učí nové věci, a proto je hlavním úkolem dospělého tento zájem udržet. Děti dnes opravdu postrádají schopnost udržet pozornost u činností, které je baví, a odolávat rušivým vlivům. A Montessori metoda umožňuje tuto dovednost rozvíjet pomocí jednoduchých technik.

Ale aby vše fungovalo, musíte na vývoji dítěte začít pracovat velmi brzy: řada odborníků doporučuje dávat první materiály pro soustředění jen několik hodin po narození. A to může být mnohem obtížnější, než přestat spílat předškolákům za chyby.

Další otázka pro Montessori zastánce se týká používání elektronických zařízení ve výuce. Nyní jsme doslova obklopeni vychytávkami (ne jako na začátku XNUMX. století) a úplný zákaz jejich používání se nebude zdát každému adekvátní, ale většina učitelů Montessori se ho drží dodnes.

Mnoho lidí je překvapeno, že v Montessori školách a školkách jsou děti různého věku vyučovány ve stejné třídě a mohou se po ní volně pohybovat a nezávisle si vybírat, jaká cvičení budou dělat. Na první pohled se zdá, že v takových podmínkách bude dítě vyrůstat nezodpovědné a rozmarné nebo neharmonicky vyvinuté: v některých ukazatelích bude před svými vrstevníky a v jiných bude daleko pozadu.

Praxe ukazuje, že děti z Montessori tříd (od 0 do 6, od 6 do 12 a od 12 do 18 let) se vůbec nestávají neovladatelnými. Naopak, nejčastěji jsou velmi disciplinovaní a před ostatními se učí dávat si cíle a dosahovat jich. Je pravda, že někteří z nich mohou také odolávat vnější kontrole, zvláště pokud dospělý vnucuje svou vizi toho, co „by se mělo“ dělat. Pokud je učitel schopen takovému dítěti nabídnout možnosti, ze kterých si vybere úkol, pak většinou žádné konflikty nevznikají.

V mateřských školách, které pracují podle metodiky, existují učební osnovy, jasná pravidla chování, schéma prezentace materiálu. Svoboda dětí spočívá v tom, že si z nabídky učitelem vyberou samotnou aktivitu a kolik času stráví její realizací či opakováním.

Učitel, stejně jako každý jiný vzdělávací systém, musí v případě potřeby zasáhnout, nebo nezasahovat, pokud to dětem umožní, aby se s úkolem nebo konfliktem vyrovnaly samy. Podstatou práce učitele v takové třídě je sledovat soulad prostředí a podmínek učení s potřebami dítěte a měnit je, nabízet nové úkoly a cvičení a vyjadřovat neustálou připravenost pomáhat, ale bez vnucování pomoci.

Moderní vyznavači metody Marie Montessori často zdůrazňují důležitost individuálního přístupu k výchově dítěte a zohlednění jeho vlastních hranic citlivých období vývoje. Domnívají se (a právem), že například tak důležitý proces, jako je pozornost, se začíná formovat již od narození, takže jeho kvalitu ovlivňují i ​​podmínky, ve kterých porod probíhá. Navíc nikdo nemůže znát osobnostní vlastnosti dítěte jako jeho rodiče a z tohoto pohledu mají dokonce výhodu oproti učitelům s nejlepším vzděláním.

Každý rodič se snadno naučí používat vývojové techniky a materiály určené pro Montessori výuku. Ale naučit se dítě pozorovat, všímat si toho, o co ono samo usiluje, a vést ho při jeho hledání, aniž by se za něj rozhodovalo, může být pro rodiče obtížnější než pro kteréhokoli učitele. Montessori staví lásku k vědě a zvláštního „ducha vědce“ nad lásku člověka k člověku, která je podle ní dostupná každému z nás.

Mnoho rodičů volí Montessori pedagogiku, protože věří, že mozek dítěte se vyvíjí až do 6 let a potřebují mít čas, aby mu předali maximum znalostí a dovedností, než tento okamžik promeškáte. První nervová spojení se totiž v mozku lidského embrya objevují již v pátém měsíci těhotenství a podle některých vědců se při správné životosprávě mohou objevovat až do smrti tohoto úžasného orgánu.

Tempo vývoje nervového systému dítěte a dospělého je skutečně odlišné. Rychlost tvorby neuronových sítí se prudce zvyšuje ihned po narození malého človíčka a jejich počet dosahuje své hranice zhruba o 20-30 let. Pak začne pomalu, ale vytrvale klesat v důsledku odumírání těch nervových drah, které v praktickém životě využíváme nejméně. Čím jsme starší, tím je pro nás učení obtížnější, ale přesto není nikdy pozdě učit se novým věcem.

Mluvíme o vlastnostech techniky, základních principech a možných nevýhodách.

Obsah

1. Příběh
2. Co je podstatou Montessori pedagogiky?
3. Základní principy techniky
4. Výhody a nevýhody systému
5. Pro koho je Montessori systém vhodný?

Příběh

Maria Montessori je italská učitelka a jedna z prvních lékařek XNUMX. století, která vytvořila svůj vlastní pedagogický systém. Montessori vždy bojovala za spravedlnost – když pracovala jako asistentka lékaře na psychiatrické klinice, hodně se stýkala s dětmi se speciálními potřebami a měla strach, že se o ně nikdo nestará. Ale vzdělání potřebuje každý!

Maria proto začala vyvíjet vlastní metody pro rozvoj dětí. Zpočátku – pouze pro děti s vývojovým zpožděním. Maria, přesvědčená o úspěchu svého vzdělávacího a rozvojového systému, jej přizpůsobila všem dětem. Uvědomila si, že klasické metody nejsou vždy účinné.

Co je podstatou Montessori pedagogiky?

Autorka svou metodu nazvala „systémem, kde se dítě vyvíjí samostatně, opírá se o didakticky připravené prostředí“. Klíčovým principem Montessori metody je „Pomozte mi to udělat sám“. Znamená to, že dospělý rozumí tomu, co dítě zajímá, poskytuje mu základ pro zajímavé činnosti a učí ho používat.

Základní principy techniky

• Montessori je metoda raného vývoje, ale skupiny jsou stále různého věku. Starší děti učí mladší a získávají vůdčí vlastnosti. Ti mladší se učí o sebe navzájem pečovat. Formuje se vzájemná pomoc a spolupráce, i když někdy dochází k nedorozuměním.
• Výuka probíhá ve speciálně připraveném prostředí. Základy Montessori pedagogiky znamenají, že herna je rozdělena na více částí – standardní oblasti jsou přírodní věda, praktický život, smyslová, jazyková a matematika. Přidávají ale také kreativitu, hraní her a sport. Dítě se může učit, kde se mu zlíbí, třeba i celý den. Úkolem učitele je přizpůsobit se zájmům dítěte. Je důležité dát svobodu myšlení, jednání a cítění. Děti se tak vše naučí snadno a s radostí, bez „povinnosti“ a soupeření s vrstevníky.
• Dospělý hraje při učení vedlejší roli: není mentorem, ale asistentem. Úkolem dospělého je pouze zaujmout dítě. Učitel s dětmi komunikuje, ale nevnucuje vlastní názor a nevede dítě k požadovaným odpovědím na otázky.
• Určitě existují pravidla, která pomáhají zefektivnit procesy v Montessori skupině. Například po přečtení knihy je potřeba ji vrátit na své místo nebo odložit hračky tam, odkud je miminko dostalo. Takto se děti učí udržovat pořádek.
• Směr k rozvoji jemné motoriky, smyslů: zraku, sluchu, chuti, čichu a hmatu. Maria Montessori věřila, že opatrné jednání s malými předměty formuje intelekt, rozvíjí řeč, pozornost a paměť. Proto je v jejím systému mnoho aktivit souvisejících s navlékáním předmětů, jejich hádáním hmatem a texturou a tříděním.
• Kritika a zákazy jsou nepřijatelné. Dítě má právo dělat chyby. Je docela schopný dosáhnout všeho sám.
• V dítěti je podporována samostatnost. Všechny příručky jsou umístěny na policích, aby je mohl vyzvednout a vrátit na místo. Všechny knihy jsou v jednom exempláři – děti se tak učí mezi sebou domlouvat.

Výhody a nevýhody systému

Pros:

• Děti se učí vlastním tempem, bez konkurence s vrstevníky a povinným programem.
• Hodiny nejsou nudné, děti jsou zvídavé a iniciativní.
• Dokážou se zaměstnat, respektovat potřeby druhých a dobře zvládat domácí povinnosti.
• Děti vědí, co jsou „osobní hranice“ a „kdo jsem“.

Zápory:

• Po Montessori metodě může být pro děti těžké zvykat si na disciplínu běžných školek a škol, kde všichni dělají to samé společně a učitel by měl být vnímán jako autorita, nikoli jako pomocník.
• Benefity jsou poměrně drahé a je třeba je obměňovat, aby byly pro děti zajímavé, a musí jich být dostatečné množství.
• Je těžké vytvořit si doma Montessori prostředí.

Pro koho je Montessori systém vhodný?

Rodiče, pro které je důležitý individuální přístup k jejich dítěti. Ale pro mámu a tátu, kteří nejsou vnitřně připraveni pustit dítě, aniž by byli vázáni na standardní systém, metoda s největší pravděpodobností nebude vhodná.

Děti, které nemají problémy s komunikací a socializací, to budou mít snazší než ty odtažité. Ti, kteří si rádi hrají potichu nebo kreslí, si na to zvyknou snáze než ti, kteří potřebují hodně aktivních her během dne.

V Rusku jsou poměrně běžné soukromé Montessori školky, centra raného rozvoje nebo skupiny, kde se děti učí podle systému. Obvykle je místnost rozdělena do zón, v každé z nich může být dítě podle vlastního uvážení. Výuka probíhá individuálně s každým dítětem.

Ze školky mohou děti přejít do Montessori tříd, kde se známky udělují na principu „úspěch nebo neúspěch“. Takové školy jsou velmi vzácné, někdy soukromé instituce přijímají individuální principy Montessori. Ale obě jsou považovány za experimentální místa. Děti se ve škole potýkají nejen s „chci“, ale také s „teď potřebuji“, tedy s povinnými hodinami.

Montessori vzdělávání je jen jedna metoda. Dá se kombinovat s ostatními. Jde například o TRIZ, Waldorf, interaktivní výuku, převrácenou učebnu, systém Elkonin-Davydov.

Dostanete poznámky z několika předmětů, seznámíte se s učiteli a pokusíte se vyřešit své domácí úkoly